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教育教輔 教育
 
 
 
 
給教師的40堂培訓課:教師學習與發展的最佳實操手冊(第2版)
 作  者: (美)托德•威特克爾/(美)安奈特•布魯肖
 出版單位: 中國青年
 出版日期: 2019.01
 進貨日期: 2018/12/24
 ISBN: 9787515352787
 開  本: 16 開    
 定  價: 299
 售  價: 239
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編輯推薦:

◆美國專業、權威、實用的教師培訓經典用書

◆繼暢銷書《給教師的101條建議》《改善學生課堂表現的50個方法》(《中國教育報》“影響教師的100本圖書”)《從優秀教師到卓越教師》(浙江省教師節用書)之後,作者率先公開了美國教師培訓教程精華

◆集結了優秀的師資、前沿的教學理念、權威的教學研究、典型的案例、高效的教師培訓經驗

◆40個卓越教師快速訓練法,能產生立竿見影的培訓效果,迅速提高教師的教學技巧,改善學生的課堂表現

◆每種教學方法的實際環節只需要短短10分鐘,能夠幫助教師更快速更靈活地解決課堂管理、教學實踐、家長參與、激勵學生等日常教學問題。

◆40天,每天10分鐘,快速高效打造卓越教師。

◆全美優秀教師培訓專案FIRST的負責人安奈特•布魯肖率先公開他們的精品培訓課程。這些課程可以讓教師迅速將教學實踐技巧應用到課堂教學之中,並能起到立竿見影的效果。


內容簡介:

繼暢銷書《給教師的101條建議》《改善學生課堂表現的50個方法》(《中國教育報》“影響教師的100本圖書”)《從優秀教師到卓越教師》(浙江省教師節用書)之後,作者公開了美國權威、實用的教師培訓教程,它集結了優秀的師資、前沿的教學理念、權威的教學研究、典型的案例、有效的教師培訓經驗。

40個卓越教師快速訓練法,能產生立竿見影的培訓效果,迅速提高教師的教學技巧,改善學生的課堂表現。每種教學方法的實際環節只需要短短10分鐘,能夠幫助教師更快速更靈活地解決課堂管理、教學實踐、家長參與、激勵學生等日常教學問題。


作者簡介:

安奈特•布魯肖

全美國公認權威針對教師崗前培訓專案FIRST的負責人,深受中國教師們的喜愛。她可以讓聽眾迅速將她所講述的實踐技巧應用到課堂教學之中,並能起到立竿見影的效果。安奈特的其他著作包括《從優秀教師到卓越教師》、《改善學生課堂表現的50個方法》、《給教師的101條建議》等。



托德•威特克爾博士

美國教育界的領軍人物,是教師激勵機制、教師領導力及校長管理領域的專家,他的教育理念得到了世界眾多教育者的共鳴。托德撰寫了眾多教育暢銷書,其中包括《從優秀教師到卓越教師》、《改善學生


圖書目錄:

前言 給孩子最好的教育



第 1 部分 課堂管理              

第 1 課 吸引學生的注意力

第 2 課 讓學生遵守課堂紀律的秘訣

第 3 課 有效處理學生的不當行為

第 4 課 鼓勵學生“犯錯”

第 5 課 消消氣,別發火

第 6 課 教師最容易犯的錯誤

第 7 課 學會合理忽視小問題

第 8 課 控制情緒的小技巧



第 2 部分 教學實踐           

第 9 課 高效教學的訣竅

第10課 優秀的教學是練出來的

第11課 認真規劃課堂上的每一分鐘

第12課 像最好的演員一樣教學

第13課 像偉大的教練一樣授課

第14課 掌控你的課堂

第15課 每堂課都要有意義

第16課 令教學充滿樂趣的50個方法



第 3 部分 改善教學氛圍          

第17課 如何贏得學生家長的支持

第18課 每天問候學生

第19課 做一個善意的提醒者

第20課 為學校感到驕傲

第21課 讚美學生

第22課 如何應對消極的同事

第23課 10分鐘教室大變樣

第24課 巧妙利用教師休息室

第25課 和家長進行有效的溝通



第 4 部分 提升教學水準            

第26課 教師評測卡

第27課 最好的建議來自學生

第28課 在同事中找一個“學習好朋友”

第29課 經驗分享會

第30課 觀摩卓越課堂

第15課 每堂課都要有意義

第16課 令教學充滿樂趣的50個方法



第 3 部分 改善教學氛圍          

第17課 如何贏得學生家長的支持

第18課 每天問候學生

第19課 做一個善意的提醒者

第20課 為學校感到驕傲

第21課 讚美學生

第22課 如何應對消極的同事

第23課 10分鐘教室大變樣

第24課 巧妙利用教師休息室

第25課 和家長進行有效的溝通



第 4 部分 提升教學水準            

第26課 教師評測卡

第27課 最好的建議來自學生

第28課 在同事中找一個“學習好朋友”

第29課 經驗分享會

第30課 觀摩卓越課堂



第 5 部分 如何成為卓越教師      

第31課 以學生為第一要務

第32課 獲得學生青睞

第33課 專業的態度

第34課 改變關注點

第35課 笑容的魔力

第36課 你還好吧?

第37課 成為學生喜歡的教師

第38課 成為學生的榜樣

第39課 道歉心理學

第40課 教師的信條



結語 教師的進步能讓孩子發現最好的自己
顯示部分資訊


章節試讀:

有效處理學生的不當行為



目標



當學生在課堂上故意做出某些出格的行為時,他往往心堬M楚教師將會對此做出什麼反應。他也知道自己有很多觀眾(教室堛漕銗L學生),因此,他會更賣力地表現以嘩眾取寵。很多教師都會犯同樣的錯誤,即當眾處理某個學生的不當行為。這麼做往往收不到預期的效果。而且,不恰當的處理方式往往會讓事情變得更糟。當然,那些優秀教師已經掌握了有效應對這種學生的方法。遇到類似的情況,他們會私下堜M學生進行一對一談話,以消除個別學生在其他學生面前那旺盛的表演欲。

在上一堂課中,相信你已經知道了規則和常規之間的區別。當然總會有一部分資質平平的教師不斷抱怨學生根本不按規則行事,他們不斷抱怨自己的學生是學校堻怳聽話的學生。但大部分教師還是非常努力地在教學中實踐了先前所學,只是他們還沒有精確掌握課堂管理的關鍵竅門。他們不斷把精力耗費在處理問題學生上,不知不覺就忘了自己的身份和地位,忘記了自己真正的使命。這說明這些教師還沒有理解課堂管理的重點在於,要堅持執行先前制定的課堂規則,不斷在課堂中強調並實施制定的課堂常規。

今天,我將為你提供一種行之有效的方法,幫助你處理課堂實踐中個別學生出現的不當行為。



課程



在前面的課程中,我們已經講過了如何吸引學生的注意力,以及如何建立並維護課堂規則和課堂常規。你是否遇到過個別學生,他們偶爾會忘記某些課堂常規?是否遇到過極個別的學生,他們三番五次地違反紀律,總是不提前舉手示意就隨便在課堂上講話?

其實,在最優秀教師的課堂上也會存在這樣的學生。我們今天所講的內容,將提供一種有效的方法來應對那些在課堂上反復違反課堂紀律,或是從來不把課堂常規放在眼堛瑣ル矷C(特別強調一下,這堸Q論的不是那種偶爾一兩次出現的不當行為,而是那些屢教不改的情形。)

秘訣就是:課後與學生私下進行單獨談話。(要注意,雖然下麵舉的例子堨X現的是一個屢教不改、經常在課堂上隨便發言的學生,但是對其他任何可能出現的不當行為,都可以用這個方法應對。)

在課堂上,一旦有屢教不改、不遵守課堂常規、隨便講話的學生,你就必須在課後私下約見他。用平和而非生氣的語氣向他表示你的關切:“我發現你在課堂上發言的時候,總是忘記我們之前制定的課堂常規,要先舉手示意然後才能說話。不過這不要緊,老師雖然是個大人了,也經常忘記一些事情。不過老師非常理解在朋友面前忘記事情會讓你感到非常沒面子,所以老師要幫你一把。老師利用今天的午休時間幫你練習,這樣你就能更好地理解我們的課堂常規。老師很高興能幫到你,午休見。”就這樣,到午休時間,你就裝作那位學生是真的忘記了發言前要舉手這一常規,儘管他很可能只是內心媯L視課堂常規。在私下談話的時候,你不能表現出冷嘲熱諷和不耐心的情緒,一定要讓學生感受到自己是犧牲了休息時間來幫助他。就像你剛剛說的一樣,你沒有佔用他的午休,而是犧牲掉了自己的午休時間。

於是,午休時間到了,這個學生如約而至。你對他說:“非常高興你能來。好,現在假設我們就是在課堂上,你想發言,你該怎麼做呢?”該學生慢慢地舉起手示意。這時你說:“很好!我還可以讓你繼續練習十五分鐘。你還需要再多一點時間來練習嗎?或者你覺得自己已經充分理解了這一常規呢?”學生往往會說:“理解了。”接下來你說:“非常好!那麼明天見。如果明天你還是沒記住的話,那是老師還沒教好,說明老師沒有給你時間充分練習。沒關係,就算放學之後老師也可以幫你練習,如果你需要的話,可以隨時來找老師。”

事實上,真正實施這個方法的時候往往連一分鐘都用不了,所以並沒有影響到你的休息時間。如果學校沒有安排午休的話,也可以利用課間時間、課前準備時間、課外活動時間以及午餐時間等來進行這段私下的談話。

最後要注意一點,有的教師可能會問:“要是到了約好的時間學生不來該怎麼辦呢?”答案很簡單:過去找到他本人,然後面帶微笑地說:“你一定是忘了和老師約好了的談話了,咱們走吧。”



實踐



今天的練習任務是:至少和一名學生進行一次私下堛熙瞈W談話。如果可以的話,多進行幾次這樣的談話對掌握這種方法更有益處。但我們這堨u要求進行至少一次即可。如果實踐證明這種方法適用的話,那麼以後也可以一直使用這個方法。

在本課結束前,我還有幾句話要說。私下進行單獨談話這種方法看似簡單,但效果顯著。那些聲稱這種方法效果欠佳的人,要麼是根本沒有親自嘗試,要麼是實踐時的方法不當。熟能生巧,不是嗎?多多練習這種進行私下談話的方法,你會發現學生在課堂上出現的不當行為變得越來越少了。



像偉大的教練一樣授課

目標

看到這堙A你明白我講這些的用意了嗎?偉大的教練就是偉大的教師,同樣,偉大的教師也是偉大的教練。他們教授的內容和施展才華的舞臺或許不同,但教學和訓練的過程卻極其相似。你是偉大的教練嗎?



課程

在今天開始前,我先提一個問題:你看過足球賽嗎?接下來,請閱讀下麵這些問題,並找到訓練和教學之間的相似之處:

● 偉大的教練有自己的課程計畫嗎?(有。)他們怎麼稱呼自己的課程計畫?(訓練計畫。)

● 同樣的訓練計畫會一年一年不斷重複使用嗎?(不會。同樣的訓練計畫很可能不適合下一批隊員。但教練依然會保留那些適用的部分。)

● 偉大的教練會按照既定的訓練常規指導隊員嗎?(會。教練在整個賽季堛漕C一天都會按照既定的常規一遍遍訓練自己的隊員。)

● 訓練時,偉大的教練會做些什麼?(教學、巡視、分組練習、單獨練習、指導、更正錯誤動作和鼓勵隊員等。)

● 教練手下隊員的個人水準和自身能力都是一樣的嗎?(不是。)

● 如果教練手下的某個隊員遇到了困難,這位教練會怎麼做?(他會花時間指導那位隊員,以幫助隊員改進和提高。)

● 教練手下的隊員對自己的優勢和劣勢有清晰的認識嗎?(有。)

● 在訓練或比賽中,教練會坐在場地外的辦公桌前嗎?(不會。)

● 教練的辦公桌在哪兒?他什麼時候會用到它?(在他的辦公室,教練只有不和隊員在一起的時候,才會用到他的辦公桌,做一些類似制訂訓練計畫的文字工作。)

● 偉大的教練在工作時充滿激情嗎?(是的。)

● 偉大的教練會給隊員講話嗎?(是的。)他講話的目的是什麼?他通常會在什麼時候講話?(教練講話的目的是激勵隊員,讓他們以更飽滿的精神投入到訓練中,以應對比賽。這些講話一般在訓練開始前、訓練進行中、比賽之前、比賽之中進行。有時,訓練結束後或是比賽之後,教練也會講話。)

● 偉大的教練更關注隊員自身的優勢還是劣勢?(優勢。)

● 在比賽的時候,事情會不會完全按照教練事先預想的樣子發生。(不會。)

● 比賽中出現意外情況時,教練會怎麼做?(教練會叫暫停,然後在現場及時給隊員進行指導,或者調整戰術,或者通過簡短的講話激勵隊員。)

● 偉大的教練是否會經常表達對自己隊員的信任?(是的。)



實踐



事實上,拋開教學內容和平臺的不同,偉大的教練和偉大的教師之間的差異非常小,優秀的訓練就是優秀的教學,反之亦然。當你回到課堂中時,一定要盡可能地按照偉大教練的標準來要求自己,用激情洋溢的演講鼓勵學生,充滿激情地“訓練”學生,只有這樣,你才能提高自己的教學水準。



獲得學生青睞



目標



是否曾有人這樣對你說過:“這事交給我沒問題,因為我覺得你人不錯?”這種說法隱含的意思其實是“我是為了你才做這件事的”。這種心理對教育工作者意義重大,但很多人卻忽視了這點。事實一次次地證實,如果一個人覺得另一個人很不錯,那麼他在為這個人工作的時候會更努力,會更容易聽從這個人的意見,也會更容易容忍這個人的缺點。簡而言之,如果一個人覺得某人很不錯,那麼他會很願意幫助這個人。

在你的同事中,你可能聽到有很多人持有這樣的觀點:“教學又不是表演,我不需要討好學生,他們只要從我這媥ヮ鴘壅挬N可以了。”這種說法一定很常見,因為每個學校都會有這樣的教師,但我很遺憾地告訴你,這是一個大錯特錯的觀點。教學活動離不開表演的成分,如果學生不喜歡你,那麼他們很可能不會認真聽你講課,這也是為什麼不同的師生關係會對教學結果產生不同影響的原因。



課程



本次課程開始時,請你先逐字逐句地再仔細閱讀上述文字。然後,仔細思考下麵的問題:

● 是否有人曾對你說過:“這事交給我沒問題,因為我覺得你人不錯?”

● 在你的學生生涯堙A在你喜歡的老師的課堂上,你是不是會更認真地學習?

● 如果你的朋友平時賣安利的產品,即使你家媦時並不需要洗滌用品,但看在好朋友的面子上你是不是也會多少買一些?

● 對於那些你喜歡、欣賞的人,你是不是更能容忍他們身上的缺點?

● 你願意幫助你的知心朋友嗎?

● 你是否曾經聽到有教師這麼說過:“我不需要討好學生,他們只要從我這媥ヮ鴘壅挬N可以了?”你覺得這種說法正確嗎?

● 你覺得和學生之間建立一種良好的師生關係,對改善教學來說能起多大的作用?

● 為什麼那些優秀的銷售人員在推銷具體的商品之前,都會先和你寒暄幾句,套套近乎?

● 那些偉大的教練如何成功地讓資質平平的運動員取得令人矚目的好成績?

● 為什麼學生會對某些教師言聽計從?



實踐



再次重申一下,好的教學活動離不開表演!如果想要學生在你的課堂上付出百分之百的努力,你首先要獲得學生的青睞。請時刻提醒自己記得這一點。下麵是與學生建立良好關係的幾點小建議:

● 時常保持笑容

● 善良

● 熱愛教學

● 平易近人

● 積極向上

● 多鼓勵學生

● 要富於同情心

● 充分瞭解自己的學生

● 及時幫助遇到困難的學生

● 試著去理解學生的想法

● 信任自己的學生,並讓他們感受到



道歉心理學



目標



當你無意中說出的話語不小心傷害到了他人時,你是否曾有過這種念頭:“唉,當時要是沒說那些話就好了。”教師在工作中要和各種各樣的學生打交道,因此時常會感到很大的壓力。在漫長的教學生涯中,教師無意中說的話難免會冒犯學生、家長和同事。人非聖賢,孰能無過,只要真心地道歉,事情總會圓滿解決的。

大部分教師為了營造和維護良好的師生關係,都會付出很大的努力。他們深刻地意識到,要教育好學生,首先要瞭解學生。學生最看重的是你是否關心他們。但是,教師並不是超人,哪怕是最優秀的教師也無法保證每時每刻都能表現出最優秀的一面。他們偶爾也會傷害到學生的自尊,哪怕並非出於本意。

關於這個問題,既有好消息也有壞消息。我先說壞消息:一旦教師的言行傷害了學生的感情,師生關係就會立刻產生裂痕。從今往後,學生很可能在課堂上不會再表現出自己最好的一面,也不會再像以前那樣努力學習。因此,教師無意間的言行不僅僅會傷害到學生的感情,還會影響學生的課堂表現和學習成績。學生眼堛滷衩v形象也會發生很大的變化,學生對教師的尊重、信任會蕩然無存,甚至開始害怕這個老師,這一切都會對課堂教學產生嚴重的負面影響。不過,還有好消息:學生其實很寬容。曾經向學生道過歉的教師都會承認這一點,他們往往會立刻接受教師的歉意,並原諒你。簡簡單單的一次道歉,可以很快修復師生關係之間的裂痕,重建信任,重拾尊重。而且,當教師為自己的不當言行道歉時,他也給學生做出了一個好榜樣,他告訴學生在適當的時候要學會表示歉意。以後一旦學生無意間傷害了別人,他們也會像老師示範給他們的一樣,向他人道歉。

現在,我相信你已經意識到了道歉的重要性。事實上,最優秀的教師一旦意識到自己傷害了別人(無論是學生、家長還是同事)都會及時道歉。而那些不是那麼優秀的教師傷害學生後的第一反應就是為自己辯護,他們會不遺餘力地解釋自己的言行是出於多麼合理的考慮,但此時無論作何辯解,對學生的傷害已經無法挽回,師生之間的關係也已出現裂痕。今天的課程將教你一個簡便易行的道歉方式,它既能維護雙方的尊嚴,又能改善師生之間的關係。



課程



首先,請仔細想想自己曾做過哪些令自己後悔的事,以及受過哪些至今仍無法忘懷的傷害,儘管很可能事情已經過去很久了。

你是否曾因沒有耐心對待學生而感到後悔?儘管你平時對學生很寬容,也經常讚美他們,但仍然難免會有意無意地傷害到學生的感情。有時我們會很快意識到自己的錯誤;有時我們也許要過很久才能意識到自己之前的言行有不當之處;還有的時候,我們為了維護自己的自尊,就固執地認為這一切都是學生的所作所為導致的。

當然,還會存在其他的情形。如果你確信學生的感情受到了傷害,但不確定自己是不是真的做錯了,這時該怎麼辦?其實,只要簡單說一句:“我真為這事感到抱歉。”你就能收到很好的效果。如果你確定錯在自己,那麼你可以說:“是老師做錯了,對不起,希望你能原諒老師。”如果責任不明確的時候,你可以先說:“我真為這事感到抱歉。”這樣既能維繫良好的師生關係,又沒有明確表示事情的責任在自己,更重要的是你表達了自己對這件事的關切心情。

現在,請你來回想一下,你有沒有在考試的時候發現有學生作弊呢?相信每位老師都遇到過學生作弊的情況。應對這種情況最好的方式就是對他說:“我為這事感到抱歉。”這樣既沒有影響師生關係,又保留了進一步就此事做出處理的餘地。類似地,若一個學生總是因為某種理由上課遲到,你也可以對他說:“我為這事感到抱歉。”

當你接到一個憤怒的家長打來的電話時,你也可以使用“我真為這事感到抱歉”這一方法。這樣既能安撫家長的情緒,又能舒緩談話開始時劍拔弩張的氣氛。有的教師可能會想,自己沒做錯什麼啊。是的,你沒錯。但換個角度來想,需要應付一個怒氣衝衝的家長,單單這件事就足以讓教師“感到抱歉”了,無論事情的起因是什麼!



實踐



請與同事分享你使用“我為這事感到抱歉”這個方法之後學生的反應,不可否認,你一定意識到這個方法比自己之前的方法更能順利地解決師生問題。

請你盡可能頻繁地說出這句話,比如在學生出現忘了帶作業本,弄壞了門鎖,在課間摔傷了膝蓋等情形時,你可以巧妙地說出這句話。當你在平時放鬆的心態下習慣了這個用語之後,遇到緊張的情況時,你就能更自如地運用這種方法了。這種道歉方式簡單易行且非常有效。面對棘手的局面,這種方法既可以不傷害雙方的自尊,又能完美地解決問題,良好的師生關係也可以因此而得到長久的維繫。


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