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基於問題的學習:理論與實踐^YY
 作  者: 杜翔云/鍾秉林/(丹)安奈特•科莫特(Anette Kolmos)
 出版單位: 高等教育
 出版日期: 2013.01
 進貨日期: 2018/2/24
 ISBN: 9787040307306
 開  本: 16 開    
 定  價: 338
 售  價: 135
  卡 友 價 : 135

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編輯推薦:

《基於問題的學習:理論與實踐》適合銳意改革的教育行政管理者、關注PBL問題的教育理論工作者,以及開展PBL活動的學校師生閱讀,可以在理論研究者、各學科實踐者之間搭建起溝通的橋樑,為解決PBL在中國推廣過程中遇到的問題提供參考。


內容簡介:

《基於問題的學習:理論與實踐》是一部從國外相關研究論文中選擇、編輯而成的“基於問題的學習”(PBL)教育模式應用指南,書中不僅討論了PBL模式應用的發展歷史、誤解與爭論、變革管理、效果評估等理論問題,還結合具體學科,重點分析了PBL在物理、工程技術、數學、外語、工商管理、建築設計等多個專業領域的應用狀況。


作者簡介:

作者:杜翔雲(丹麥)安奈特·科莫斯(Anette Kolmos) 鍾秉林譯者:杜翔雲

杜翔雲,女,教育學博士,聯合國教科文組織PBL研究中心副主任,丹麥奧爾堡大學(世界上最早成功開展PBL項目的大學之一)學習與哲學系教授、亞洲中心中國合作處主任,創新學習孔子學院院長;發表學術論文多篇,目前研究方向為基於問題的學習、創新教育、大學教師職業發展;多次來中國為中國醫科大學、北京師範大學等高校教師進行PBL應用培訓。
安奈特·科莫斯(Anette Kolmos),女,聯合國教科文組織PBL研究中心主任,丹麥奧爾堡大學發展規劃系教授。
鍾秉林,男,英國威爾士大學博士,中國教育學會會長,北京師範大學教授、博士生導師,曾任北京師範大學校長,教育部高等教育司司長;在教育管理領域發表論文數十篇,主編、參編多部著作,目前主要研究方向為高等教育政策與管理、創新型人才培養。


圖書目錄:

第一部分歷史
第一章基於問題與項目的學習簡史
一、引言
二、丹麥的項目教學
三、混合模式
四、基於問題與項目的學習原則
參考文獻
第二章對基於問題的學習模式及其發展的挑戰性反思
一、引言
二、解讀基於問題的學習
三、發展簡史
四、主要論爭
五、實施方法:新舊比較
六、同一主題,新的形式
七、結語
參考文獻
附錄一:基於問題的學習的模式類型
附錄二:基於問題的學習的課程模式
第三章基於問題的學習:一種大學教學組織途徑
一、引言
二、約定俗成世界裡的新奇做法
三、關於學習的“新概念”
四、奧爾堡模式及其獲得廣泛認可的原因
五、衡量成功的標準變了嗎
六、當前的問題
七、未來的發展
參考文獻
第二部分變革管理
第四章走向基於問題的學習的教育變革
一、引言
二、教育變革
三、變革策略
四、變革階段
五、管理
六、變革的持續性
七、展望
參考文獻
第五章實現高效益的基於問題的學習——解析對“基於問題的學習”的誤解
一、引言
二、澄清誤解
三、結語
參考文獻
第六章走向基於項目的學習的變革——組織領導與教師發展的角色
一、引言
二、變革的背景:大學所面臨的問題
三、突圍之路:啟發性思路
四、醞釀階段
五、“做中學”:教師發展的歷程
六、變革中的其他影響因素
七、學生的準備工作,以及對實施過程的調控
八、變革過程反思
九、結論
參考文獻
第七章物理教學從傳統模式到基於問題的學習變革過程中的管理
一、背景
二、起步階段
三、基於問題的學習模式
四、實施階段
五、變革的管理
六、結論
參考文獻
第八章魯汶天主教大學工程技術學課程最初兩年基於項目與問題的學習
一、起步階段
二、初步行動
三、實施策略
四、變革過程的管理
五、魯汶天主教大學的工程技術學院模式
六、變革過程評估
參考文獻
第三部分多樣化的實踐
第九章合作探究中的對話式學習:基於問題的學習在數學教學中的應用
一、對話與學習
二、“通訊員項目”:一種調查研究情境
三、探究合作模式
四、對話式學習
五、感謝
參考文獻
第十章基於問題的學習在外語專業教學中的應用
一、奧爾堡大學
二、人文學院
三、商務交流專業
四、外語專業
五、外語專業中的項目類別
六、結論
參考文獻
第十一章新的社會現實和基於問題的學習模式內涵:工商管理專業的應用
一、簡介
二、20世紀70年代初的試行計劃
三、三種新的社會現實情況
四、第二代基於問題的學習模式
五、案例——國際貿易專業
六、總結與結論
參考文獻
第十二章基於問題與參與式的學習在建築設計專業的應用
一、建築設計——工程學領域的新興學科
二、奧爾堡大學基於問題的學習模式與其他教學模式
三、“空間”——第四個教學維度
四、結論
參考文獻
第十三章基於問題的學習的評價——以建築學教育為例
一、引言:學習領域
二、基於問題的過程,基於項目的結果
三、新工具,新策略
四、表現指標
五、結語
參考文獻
第十四章基於問題導向項目教學法的虛擬學習環境設計
一、引言
二、計算機輔助合作學習
三、計算機輔助合作學習的方法
四、問題導向項目教學法
五、教學原則
六、合作項目和行動學習
七、合作、靈活性和學生對學習的共同責任
八、設計計算機支持的分佈式合作學習
九、基於項目的學習的環境
十、課程的內容來源
十一、項目工作的來源
十二、通過信息通信技術提高計算機支持的分佈式合作學習
十三、結語
參考文獻
第十五章就業能力與基於工作的學習
一、引言
二、能力和人力資本
三、對繼續工程教育背景的理解
四、繼續職業發展作為大學活動推動
五、教學方法
六、促進式基於工作的學習模式
七、討論
參考文獻

 
 
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