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電子電信技術 建築科學 建築設計
 
 
 
 
建築設計修煉手冊:寫給普通建築學專業學生的設計書
 叢書名稱: 超越設計課
 作  者: 張軍杰
 出版單位: 機械工業
 出版日期: 2019.01
 進貨日期: 2019/1/9
 ISBN: 9787111607175
 開  本: 16 開    
 定  價: 518
 售  價: 414
  會 員 價 : 380
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內容簡介:

學習建築設計的難點主要在於缺乏有效的設計方法、評價標準模糊和教學的難以言傳等幾方面,這造成學生對設計的理解一直處於懵懂之中。本書打破傳統的教學模式,從認識設計出發,通過將寫作與設計進行對比,梳理出更易理解的三階段設計法,不僅使學生能快速認識和理解設計的過程、方法和評價標準,還通過大量案例分析總結了設計各過程的經驗做法和具體操作層面要求,能幫助學生更準確、深刻地把握設計的本質,從而能輕鬆開始設計。


圖書目錄:

開始設計——
設計調研
1.1

建築學專業性質及特點 002
1.1.1 專業概念 002
1.1.2 專業特點 003
1.1.3 專業教與學方面的困境 005
1.2 學生方面存在的問題 007
1.2.1 基礎的缺失 007
1.2.2 方法的難以掌握 008
1.2.3 對設計過程及評價標準的認識模糊 011
1.2.4 投入少 011
1.3 學習方式 012
1.3.1 樹立目標並堅持 012
1.3.2 建立自信和興趣 013
1.3.3 明確設計的評價標準 013
1.3.4 練習、練習、再練習 013
2.1 建築設計的方法及過程 020
2.1.1 “分析
—綜合
—評價
”方法 020
2.1.2 “模式語言
”方法 021
2.1.3 “猜想
—驗證
”方法 022
2.1.4 當前建築設計的一般過程 023
2.2 對設計過程的理解 025
2.2.1 和寫作的比較 025
2.2.2 建築設計的三階段過程 026
2.2.3 設計各階段對學生的能力要求 029
2.3 設計方案的評價標準——情理之中,意料之外 030
2.3.1 情理之中 031
2.3.2 意料之外 032
2.3.3 兩者的關係 032
3.1 調研目的及原則 034
3.1.1 當前問題 034
3.1.2 調研目的 035
3.1.3 調研原則 035
3.1.4 調研過程 036
3.2 調研的內容及方法 037
3.2.1 調研內容 037
3.2.2 調研方法 040
3.3 調研材料的梳理、分析 043
3.4 建立與設計的聯繫 047
3.4.1 確定設計的關鍵問題 047
3.4.2 什麼是關鍵問題 048
3.4.3 關鍵問題的作用 049
3.4.4 如何找關鍵問題 049
目 錄    vii
第 1 章
認識設計
第 2 章
理解設計——
設計的方法、過程
與評價標準
1.1

建築學專業性質及特點 002
1.1.1 專業概念 002
1.1.2 專業特點 003
1.1.3 專業教與學方面的困境 005
1.2 學生方面存在的問題
viii
4.1 理念的產生 052
4.1.1 關鍵是能否提出巧妙的問題解決策略 052
4.1.2 判定解決策略巧妙的原則 053
4.2 設計理念的來源及生成分析 057
4.2.1 常規角度切入 058
4.2.2 非常規角度切入 083
4.3 設計理念的呈現類型 089
4.3.1 理念的具象化呈現 089
4.3.2 理念的抽象化呈現 090
4.4 設計理念生成的訓練 091
4.4.1 多參考、借鑒優秀案例 091
4.4.2 多從逆向角度思考 092
4.4.3 多從其他專業學科角度思考 092
5.1 基本識圖、製圖 094
5.1.1 地形圖識別與規劃控制線 094
5.1.2 製圖方面 098
5.1.3 其他製圖問題 110
5.2 基本技術常識 111
5.2.1 建築設計常識 111
5.2.2 結構常識 128
5.2.3 消防設計常識 131
5.2.4 構造常識 133
5.2.5 材料常識 138
5.3 設計成果彙報 147
5.3.1 充分做好前期準備 147
5.3.2 主要方式 148
5.3.3 注意事項 149
6.1 版面設計 152
6.1.1 存在的問題 152
6.1.2 基本原則要求 152
6.1.3 具體操作 153
6.2 總平面設計 157
6.2.1 注重與環境的整體協調、統一 157
6.2.2 注重總體佈局的合理性 158
6.2.3 注重環境層次和氛圍塑造 159
6.3 平面設計 160
6.3.1 平面的基本內容構成 160
6.3.2 平面設計的評價原則 161
6.3.3 平面設計的指導原則 162
6.3.4 平面設計的組合操作 169
6.3.5 交通空間設置的原則 175
6.4 重點空間塑造 178
6.4.1 基本原則 179
6.4.2 主要手法 181
6.5 造型設計 183
6.5.1 造型設計的基本原則 184
6.5.2 造型的生成方式 187
6.5.3 造型的具體操作 188
第 6 章
設計理念轉化的美
學基礎
目 錄    ix
4.1 理念的產生 052
4.1.1 關鍵是能否提出巧妙的問題解決策略 052
4.1.2 判定解決策略巧妙的原則 053
4.2 設計理念的來源及生成分析 057
4.2.1 常規角度切入 058
4.2.2 非常規角度切入 083
4.3 設計理念的呈現類型 089
4.3.1 理念的具象化呈現 089
4.3.2 理念的抽象化呈現 090
4.4 設計理念生成的訓練 091
4.4.1 多參考、借鑒優秀案例 091
4.4.2 多從逆向角度思考 092
4.4.3 多從其他專業學科角度思考 092
5.1 基本識圖、製圖 094
5.1.1 地形圖識別與規劃控制線 094
5.1.2 製圖方面 098
5.1.3 其他製圖問題 110
5.2 基本技術常識 111
5.2.1 建築設計常識 111
5.2.2 結構常識 128
5.2.3 消防設計常識 131
5.2.4 構造常識 133
5.2.5 材料常識 138
5.3 設計成果彙報 147
5.3.1 充分做好前期準備 147
5.3.2 主要方式 148
5.3.3 注意事項 149
6.1 版面設計 152
6.1.1 存在的問題 152
6.1.2 基本原則要求 152
6.1.3 具體操作 153
6.2 總平面設計 157
6.2.1 注重與環境的整體協調、統一 157
6.2.2 注重總體佈局的合理性 158
6.2.3 注重環境層次和氛圍塑造 159
6.3 平面設計 160
6.3.1 平面的基本內容構成 160
6.3.2 平面設計的評價原則 161
6.3.3 平面設計的指導原則 162
6.3.4 平面設計的組合操作 169
6.3.5 交通空間設置的原則 175
6.4 重點空間塑造 178
6.4.1 基本原則 179
6.4.2 主要手法 181
6.5 造型設計 183
6.5.1 造型設計的基本原則 184
6.5.2 造型的生成方式 187
6.5.3 造型的具體操作 188
第 4 章
形成設計——
設計理念的來源
及生成
第 5 章
設計理念轉化
的技術基礎
x
附錄
附錄一建築設計資源介紹 198
A 相關網站 198
A.1 導航類網站 198
A.2 國外經典建築類網站 199
A.3 國內經典建築類網站 200
A.4 其他設計資源類網站 201
B 相關期刊 202
B.1 國外期刊 202
B.2 國內期刊 203
C 相關書籍 204
C.1 國外書籍 204
C.2 國內書籍 206
C.3 其他類型書籍 207
D 微信公眾號 208
附錄二理念轉化案例分析 209
參考文獻 215
後記216


章節試讀:

序言
初學建築學專業的學生碰到的第一個坎就是不知道如何開始設計?這是困擾很多學生、也是老師們時常思考的問題,這個問題沒有共識,也幾乎沒有答案。作為一個長期從事建築教育,並主要教低年級建築設計課的老師,我深有體會。這一方面反映了“設計”的學問所特有的感性與理性、藝術與技術相互交融的特徵,就設計思維方式來看也是一種非線性的、動態的表達。這絕不像其他學科問題,其目標與解決方法、路徑具有清晰的邏輯關係。另外,方案所詮釋的建築設計目標,沒有非對即錯的判斷標準,而設計方案之目標也就不具唯 一性。況且拋開設計者水準不說,方案中蘊含了太多的關於設計者價值觀與認識論、社會閱歷與藝術修養等的資訊,所以說,對於方案的評判“公說公有理婆說婆有理”就不足為怪,反映在建築設計教學過程中便是“說不清、道不明”,我們只好用師傅帶徒弟的方法讓學生去“悟”。悟來悟去,對於一部分學生便成了“誤人子弟”。
難道真沒有“授之以漁”的方法嗎?其實,許多老師一直在不斷努力探索和總結,也有不少成果,其目的無非是尋找一種較為清晰又易於理解的設計方法,使學生瞭解設計思維的基本規律、把握設計生成的形態過程、預判由此及彼的結果取捨、掌握設計評判的價值標準,以及如何邁向成為一名合格的建築師的正確路徑。軍傑老師便是眾多探索者中的一位,他首先是一位優秀的設計師,有著豐富的設計實踐經驗,同時,他長期從事建築設計教學,有長期的專業教學思考和經驗積累,關鍵他是一位勤於思考的學者。他針對當前設計教學存在的問題和學生的困惑,提出了一些關於設計思維、設計規律和設計方法的獨到見解。有趣的是序iv將設計與寫作進行類比,提出了設計的三階段構成和相應的要求,不僅使學生能快速認識和理解設計的過程、方法和評價標準,還通過大量案例分析總結了設計各個過程的經驗做法和具體操作層面要求,能幫助學生更準確、更深刻地把握設計的本質。
在本書的具體內容構成安排上,作者從認識設計、理解設計、開始設計、形成設計及應具備的能力順序展開。一是使學生明晰方案設計的過程就像寫作一樣是由虛到實的過程。既有的學習經驗告訴我們:熟悉知識的原理和形成過程能加快對知識的掌握。而建築方案設計的長週期性、無限多路徑可能性及非唯獨結果特徵使方案設計不是單一的線性推導過程,這就使設計變得難以琢磨和理解。所以作者以學生熟悉的寫作方法、過程和標準作為參考樣本,通過分析比較其異同點,使學生對建築設計過程和學習方法的認知逐漸變得清晰;二是使學生明確方案的評價標準是什麼?雖然建築設計沒有標準答案,但方案的好壞需要一定的標準判定。尤其是在方案結果多樣性的情況下,如何客觀、公平評價不同角度的成果而不帶過多主觀性因素就更顯重要。作者在充分考慮了建築設計的特點及其他藝術形式的區別後,提出“情理之中,意料之外”
的評價標準,它們分別體現了設計的共性和個性。“情理之中”是設計的基本要求,代表了方案的合理性和邏輯性;而“意料之外”則是設計的核心,是設計的特色和亮點,代表了方案的品質和層次;三是使學生明白這種由虛到實的過程需要強大的轉化能力支持。這種轉化能力可以認為是學生應該具備的基本功,主要包括從理念到成果表達需要的技術基礎(功能、結構、構造、材料等)和美學基礎(形式、空間、平面組織、表現等)。這些能力或素質的強弱才是推動方案發展、完善的內在動力,而能否獲得這種能力的關鍵則在於自身的“修煉”。此種能力可以說能使學生滿足建築師的職業標準,但要想成為一個優秀的設計師,僅僅具備上述能力還遠遠不夠,還應樹立長遠的奮鬥目標,並培養充分的專業自信和興趣。因為建築學作為一個理想型專業,需要學生具有夢想和耐心長久的堅持。
該書的價值與可讀性,在於摒棄了過去那種灌輸、說教的敘述方式,而是從一個剛入門的學子角度,基於對設計的渴求與困惑的現實,執子序 v之手以循序漸進、觸類旁通的方式將其引入設計的勝境,體驗設計的樂趣,而非痛苦,這一點對於初入門者尤為重要。寫作是個非常辛苦的差事,特別是在當前的環境下還能夠沉下心來關注教學更屬不易,它需要付出艱辛的勞動,耐得住寂寞和時間的煎熬。希望這本傾注了作者心血的書,能為那些在專業學習過程中彷徨、迷茫的同學帶來實實在在的引導和啟發,也使他們少走一些彎路。

 
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